一位家长对主题阅读的看法
上午七点半，孩子们已经各就各位，他们身穿整齐的校服，手持各色字卡，排着方队席地而坐，等候着活动的开始。由于场地所限，整个会场布置成了长条形，前来观看的各校老师和家长们只能排在方队的后面，远远地观看。但他们一个个都寻找好有利地形，踮脚张望着，显然对节目抱有极大的期望。
八点整，活动在优美的音乐声中拉开了序幕。稚嫩的童声在校园里回荡，如珠玉般脆亮。他们时而集体朗诵，时而男女斗诗，时而引吭高歌，时而以舞表意。一句句、一首首优美的古诗从他们的小嘴里源源不断地吟诵出来，就像春天的泉水般流畅自如。他们的小脸上，闪现着自信的神色，一举一动间处处蕴含着中国古典文化的韵律美和节奏美。掌声响起来了，家长们手中的相机举起来了，他们微笑着，赞叹着，不断地拍摄下一个个宝贵的镜头。
“墨香书韵·乐享童年”主题诗会凝聚了全校师生的智慧和心血，从背景、标语到孩子们的服装、道具，处处可见其独具匠心之处。台下的学生们以班级为单位，手持写有正规楷书的纸板，满脸严肃，正襟危坐。每当台上的节目到达高潮，需要他们互动时，他们便在老师的指导下，整齐地挥舞着手中的各色纸板，在现场掀起一片彩色的浪潮。台上的孩子更是打扮得如花儿般明艳动人，无论是诗歌朗诵，还是舞蹈表演，他们的可爱情态都赢得了家长们会心的微笑。
黄河路小学是个人才荟萃的地方，无论是主持、设计、歌舞、绘画，还是公开授课，都是人才济济。就在这天的现场，我再次领略了各位老师的精彩表演。当赵慧珍老师演唱《千古绝唱》的时候，为她随机伴舞的是学校的音乐教师马红。这个年轻的姑娘身着金黄的纱衣，在凄婉的音乐声中翩翩起舞，她娉婷的身段，她灵动的舞姿，她的甜美微笑，都深深地打动了我。她在舞台上旋转、飞舞，纤手飞扬，莲步轻移，如一个精灵般轻盈美丽。在歌曲的间隙，她舞到演唱者的身边，与赵慧珍老师微笑互动。二人相视一笑的默契中，可以看出她们工作与生活中沉淀的浓浓友情。当我得知这个节目此前未经过任何排练，是两位老师的即兴发挥时，我更是为之深深折服。她们的歌和舞，都是黄河路小学艺术水平的真实体现，作为家长，怎不为之感到欣慰呢？
这天的节目，最吸引我的还是《千字文》舞蹈表演。在这群身着汉服，手持书本，打扮得古意盎然的小书生当中，我看到了自家的孩子。在此前，我只知女儿在学校参加排练，至于内容为何，她却从来没有跟我说过。当这群女扮男装、唇红齿白的小书生微躬身躯，一边碎步前移变幻队伍，一边翻阅着手中的“书本”时，她们的可爱表演让现场迸发出了一阵又一阵热烈的掌声。“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏……”伴随着节奏明快的朗诵，孩子们带着天蓝色宽边的白色汉服在微风中轻轻扬起，头发被完全罩在黑色的书生帽里，她们眼皮微垂，表情虔诚，仿佛手中捧的不是书本道具，而是重逾千斤的宝贝似的。音乐变化，高潮来了！唯一男主角刘国军老师出场了！他身着同色汉服，高髻长髯，手持一把巨大毛笔，在案上凌空挥洒，一派古代文人雅士的形象。这个节目赢得了更多的掌声，也让大家想起了许多古人苦读的故事。在物质生活如此丰富的今天，学子们已经不需要头悬梁、锥刺股了，但古人“唯有读书高”的勤奋精神永远值得我们提倡和学习。
节目一个接一个地表演下去，活动中更多展现的是古诗的积累和应用。那一首首、一句句熟悉的诗句从孩子们的嘴里冒出来，又被脆生生地接下去，无论是个人还是班级，都如同行云流水般顺畅，没有一丝犹豫。然而我知道，这只是主题阅读中的一部分。作为一名家长，我太多地经历过检查孩子背诵诗词、背诵格言警句、背诵精彩片段的夜晚。除了上课时必须吟诵的内容，晚上回来的时候，老师总有额外的背诵任务给孩子们。做完作业后，孩子会端端正正地站在我的面前，抑扬顿挫地将背诵的内容朗诵一遍，然后请我在作业本上签字，她说，一定要认真检查，每个人都会背的，自己绝不能落后。
就这样，在不知不觉中，阅读已成为一种常态。而这种常态，正是一种潜移默化的力量，在无声无息地改变着孩子。
如果有人问我，怎样能提高一个低段小学生的语文成绩？我一定会回答他：多认字，多写字，把字写好；如果你问我，怎样提高一个中高段孩子的语文成绩？我会回答：多读书，多写作。如果你问我：怎样提高一名初中生、高中生的写作水平？我只有三个字来回答：多读书！书读百遍，其义自见。书读得多了，收获的其实不光是理解能力，写作能力自然而然就会提高。以前你可能会觉得下笔困难，无话可说。但书读到一定程度，你会觉得想要说的话很多很多，会变成泉眼里的水，潺潺流淌，源源不断。
我的父亲是一位高中生，母亲初中尚未毕业。小时候，没有人教过我读书的好处。我是从小学四年级的时候才开始接触课外书的，从此一发不可收拾，看书成痴，至今都戒不了这个瘾。那个时候看书没有现在这么认真，不认识的字就读半边或忽略掉，如“霍元甲”的“霍”字不认得，干脆就含糊地说“元甲”；“纨绔”俩字也不认识，就读作“丸夸”。最让我费解的是“道貌岸然”一词，从字面意思上无论如何也没有能理解。后来武侠小说看多了，才慢慢意会到这是伪君子的意思。书读得多了，作文写得好，成绩自然而然就能提高，慢慢就成了班上的第一名。被老师宠爱过的孩子有了傲气，当然不肯再被冷落，所以学习成绩也就一直保持在尖子生的水平。我上学这么多年，没有读过补习班，没有让老师和父母伤过脑筋，究其原因，一切不过是爱读书的缘故罢了。
我的孩子出生三个月我就开始培养她爱读书的兴趣：把汉字写成拳头大，放在她的眼跟前，一个一个地轮流念。再大点儿就把家里的器物名称写在字卡上，一个一个地教识。当她刚过了一岁，走路尚且摇摇晃晃的时候，我带她到我所任教的鹿固初中玩。课间操的时候，我用粉笔一个一个地在光滑的水泥旗台上写字，她会一字一字地念出来。一会儿的时间，能认一百多个字。我的学生惊叹地说：“为啥人家的娃娃这么灵？难道老师家的娃娃就特别聪明？”其实一岁认字与孩子的智商没有任何关系，我的目的也不是让她提前地学会识字。我只是想让她对汉字感兴趣而已。果然，她后来又学会了不少新的字，也忘记了不少学过的字。但她看到书就觉得亲切，想上前翻一翻，用小手上前指指点点，缠着让大人给她念，这倒是真的。后来的几年时间，因为我们工作忙，把她扔在乡村，再也没有管过，我的早期识字教育，也一度搁浅了，所以至今我也不确定，我对她的早期教育到底有没有丁点儿的作用。
孩子在黄河路小学上一年级的时候，她表现得跟其它孩子一模一样，甚至因为写字慢还落在别人的后头。上三年级的时候，初学写作，因为日记和周记，每晚必有一哭：“妈妈，我不会写！你教教我！”我没有办法教她。我只要一张口说话，她马上就紧张地拿起笔来，要将我讲的内容记下来，这样就成了我的作品，而不是她自己的。我抢下她手中的笔，启发，再启发，然而，她回应我的是嚎啕大哭，和更多的眼泪。我常常为此暴怒起来，甚至也狠狠地揍过她，但最后都是自己举手投降了。后来，我挑她情绪好的时候，将她抱在怀里，一边抚慰她，一边启发她口头往下编。我的女儿虽然内向含蓄，但实际上思维相当敏捷，她的奇思妙想有很多，兴致一来，往往比我构思的内容还要精彩。就这样，在哭泣了两个多月后，她终于过了写作的“断奶期”，再也不来烦我了。
需要说明的是，这时候的她，已经渐渐迷上了读书。一开始看的是童话、寓言什么的，后来就开始偷着翻我的书柜，连乡村小说、世界历史，甚至大部头的《狼图腾》、《平凡的世界》之类的书也没有放过，而且愈演愈烈，经常藏在书房或卫生间里不出来，有时甚至因此而误了写作业或吃饭。我和丈夫对于她的此种状态，尽量持鼓励加提醒的态度。除了为她办借书卡，还支持她买书。最多的时候，每周要为她买三本书，不知把多少工资贡献给书店老板了。到现在为止，她已经成了一个不折不扣的书迷，如果不加约束的话，星期天几乎有大半时间都沉浸在书里。连我叫她出去玩，都宅在家里不肯出去。去亲戚家吃饭，腋下也要夹本书，说是怕去了无聊，带本书能看一会儿是一会儿。所以，现在，我基本已经不为她的语文成绩担心了，担心的是怕她看坏了眼睛，或者过于脱离自然，成为一个离群索居的孩子。
说到这儿，好像我自己也没有总结出阅读跟写作之间的关系。我的女儿是从什么时候开始不怕写作文了，又是从什么时候变得爱写作文了，我真的说不清楚。我只知道，她越来越爱阅读，写作就越来越不发愁。最初她哭着说：“妈妈，我的脑袋一片空白，一个字也写不出来啊！”现在，她写一篇关于童年趣事的文章，光是和小伙伴约定到某地玩的过程就写得老长老长的，到写正题时一看，哟，老师要求的字数已经快够了！只好草草收尾了事。我批判她：“你这作文主题早就偏移了，就像一个很大的包子，却只有极少的馅儿。你应该废话少说，开门见山，直奔主题！”她解释道：“我越写越觉得有话想说，没注意就好几百字了。”算了，我也不勉强她，大概初学写作的人，从无话可说，到学会取舍，终究要经历中间这个过程的吧。
至于阅读中国古典文化的作用，更是一种只可意会、无法言传的妙处。几岁的幼儿会理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美吗？会理解“无言独上西楼，月如钩”的痛苦吗？会理解“仍怜故乡水，万里送行舟”的不舍吗？但也许就在某一个场景，某一个时刻，他的心绪就会与古诗产生共鸣，会真正理解古诗，喜欢古诗。老祖宗留下来的东西虽然年代已经很久了，但艺术的瑰宝永远不会被历史的尘埃所湮没，无论在哪朝哪代，无论历史怎样变迁，都不失它经久不衰的魅力。孩子阅读古典，就是一个接受文化传承、发挥华夏文明的过程。何乐而不为呢？
所以，让阅读成为一种常态吧，只有这种潜移默化的力量，才是孩子们健康成长的最好食粮！
“墨香书韵·乐享童年”主题诗会现场
“墨香书韵·乐享童年”主题诗会现场
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