一个小学教师的早晨

　　每天早晨，晨光熹微，还不到六点，我总是不自觉醒来，即便周公再三纠缠，困意再浓，意识总在短时间内逐渐由模糊到清晰。这个习惯大概从我刚调回城任教就有了，即便是节假日，就像人饿了要吃饭，渴了要喝水那样自然。

　　而起床后看书备课则是每日首进的一道早餐。窗外星光点点，屋内静谧得只听见冰箱劳作久了间或的喘息声。孩子睡得正香，我蹑手蹑脚地爬将起来，溜到书房，以最温柔的动作扭开台灯，大灯是绝不开的，并不是嫌它耗电，倒是它的光亮让我惧了的——我担心它的余光会晃醒两个孩子。要知道，他们醒来就坏事了，一个会抢走我手中的书，硬躺在我怀里，一个则要么求我陪睡，要么则叭叭地说个没完，到那个时候就别成想好好看书了，更谈不上潜心构思了。好多时候，才溜出屋门，俩家伙便一前一后吵着要妈了。为了不吵到俩孩子，常常我会光脚在屋里走动，或者抱了衣服到卫生间穿好。

　　台灯的光远没有大灯亮，但已经足够了。打开我的小书袋，将书本一一摊开在光亮底下。每日下班回家背“书包”回家，这也是多少年来形成的“陋习”。并不是没备好，而是总觉得还不够。我深深的明白，课堂是提高教学质量的主阵地，要向课堂40分钟要效果，课前备课很重要。随着所带年级的增高，我愈来愈感觉到，课前备课充分、杂实，课堂才会有的放矢，游刃有余。清晨这一段时光对我来说，备课设计教学环节是再好不过了。屋内静谧得很，我的大脑也因早晨的清凉而格外清醒。常常我要将当天讲述的内容先“预演”一番。我会把所有的参考资料先过一遍，以便吃透教材，然后在网上浏览几篇优秀教学设计，别担心，我不是拿来主义，我知道无论别人的设计多么顺畅，可不一定适合自己，不一定适合自己班级的孩子，实用的才是最好的。往往我会一边做自己，一边做学生，自己提问，自己回答，这时我会在大脑中再现我的学生，想象他们可能出现的回答。有时我会用到浏览到的精彩的教学片段，有时我会再创造。如果哪个环节对答别扭或生硬，我会反复“自言自语”，对此，小丈夫常偷笑不已。

　　回家备课是常事，到校与同事研课更是少不了的。为了一个“课前导入”我会与她们争得面红耳赤，或者翻上数本资料，友人常戏虐：“你咋那么‘抠’啊？”是啊，我也不知道我这叫执着还是老抠。每有课堂不达目标时，我会心烦意乱上好一阵子，为自己的无能，为教学进度的安排，更为孩子的成长。我经常会在往返学校的途中，骑在摩托上不住地“走神”反思，设想某个教学环节该如何如何，尽管一再告诫自己“此举危险，走神应另觅时机。”可总是在不知不觉中就“心不由己”。有时连自己都佩服自己“我真是为教育而生的！”

　　记得那是在山上上班的日子了，下午课间活动时间，阳光暖暖地从窗户上照进来，室友斜倚在铺盖卷上翻阅着一本杂志。我端坐在书桌前，批阅着几本刚交上来的习作，心无旁骛。偶有孩子呼喊“报告”，进来向室友请教一些数学问题或是汇报一些琐事。我一边勾画好词好句，一边潜心发现“习作中的不足”，忽听有人高呼“报告！”声音似急促而焦躁。隧赶紧回呼“数学！”话一出口，方觉有错，“数学”岂能回答“报告”呢！室友狂笑，门外俩毛头小子看着“羞涩”的我，有些莫名其妙，又有些忍俊不禁。此举自然成了同事打趣我的“笑谈”，说我“‘数学’回呼‘报告’，他日‘吃饭’要喊‘语文’了！”也说我批作业、备课太走魂了。

　　回顾自己十几年的教学生涯，为教育走魂、入迷的时分和事例还真不少。我会在烧水的间隙构想教学环节，会在洗脸时分对着镜子“自我演讲”，会把自家的台灯拿到讲桌上当教具用，也时有将学生带到办公室手把手教授的。该是我的课，从来不曾迟到或早退1分钟。昔日同窗，如今同事的小红见着我骑摩托飞一般驶向学校，又带了教科书飞一般地“冲”进教室，半调侃半训斥“骑那么快干嘛，你上课有瘾吗？不要命啦！”也许你会问我“为何这样痴迷？”我也没有确定的回答。我也不知道是哪根思想准绳在指挥着我，反倒觉得这是一种个性使然，或是责任驱使。是的，每当同事闲话家常时，我常是忠实的听众，很少抢话插话。反之，当论到教学环节的取舍时，我会当仁不让，说出自己的见解和看法。我不会为顾着批作业而错过了买豆腐的时机而懊悔，反之，常为学生成长或落步而或喜或悲。

　　清晨，夜幕逐渐褪去色彩，我摸索着起床，备课、做饭、洗漱，一番紧锣密鼓的准备。8点，阳光灿烂，我站到了两尺宽的讲台上，面对那一双双或清纯、或调皮的眼睛，立时，我感觉自己好像长高了，漂亮了，甚至神圣了，伟大了！是的，从来不曾怀疑这个伸开双臂足以怀抱在胸的讲台会创造多少灿烂，就像当年填报志愿不曾怀疑自己的人生理想一样，教师职业崇高的内涵与精髓已在心底深深扎根！