这个冬天不怕冷

这个冬天不怕冷

----《主题阅读》推进会学习交流

尊敬的局领导，校长，同仁们：

大家好！

今年9月，《新语文主题阅读》这轮改革的新浪潮，向我们黄小滚滚而来。我作为一名一线的青年教师，有幸搭上了课改的头班车。今天，能作为实验教师代表在此发言，我的心中涌动着无限丰富的感动，同时我也能感受到每一位实验教师们辛勤付出后，收获的快乐与幸福。因为有了主题阅读的指引，我们在迷茫中找到了前进的方向；因为有了主题阅读的伴随，我们师生的情感得以滋润;因为有了主题阅读的牵手，我们在一次次的学习中登上了这个交流的平台，在一次次的教学实践中成长并快乐着、、、、

《主题阅读》课程它以全新的面孔告诉我们：教育要返璞归真，语文教学要回归本位。主题阅读是塑造心灵的阅读，一个主题就是一个真理，一个主题就是一种情感，一个主题就是儿童的一个智慧世界、、、“不求知识同一，力求自主创新”是它的核心理念。学生的语文能力不是老师讲出来的，更不是做题做出来的，是读书读出来的，教师讲的再好也比不上语言文字的美。所以在本学期，一颗叫做“主题阅读”的种子便在河曲黄小这所学校萌芽了，我们有足够的信心让这粒种子长大、开花、结果。因为我们有着“主题阅读”三人行的先进教育理念，我们有着一股朝气蓬勃的青年团队，我们有着局领导的高度重视与支持，我们有着潜力研究、精心尝试教学模式的优秀课题组。现在，一主配套的“两翼教材”，这朵主题阅读的课改之花已经悄然露出了黄小的枝头。

“不入虎穴，焉得虎子”。有想法，不行动，那只能是幻想，而行动之前无思考，那也只能是盲目冒险。首先，在暑假，由教研室带队我们去重庆参加了“主题阅读实验研究”的课题讨论会，又拜读了《主题阅读·三人行》，从理论的层面上走进实践，接纳并认可了“一主两翼”教材，它有丰富多样，灵活多变的七大课型。以朗读为基础，以背诵为关键，以运用为最高目标。大力提倡以读代讲，引领学生进行有主题的阅读，倾听、交流、展示、评价、分享，这不正是最有意义的课吗？接下来的日子，我们紧张而忙碌着、、、、、一次次的示范课，一次次的得与失，让我品尝着那份快乐与思考。理论加实践，忘不了夜深人静中，在设计“两翼教材”时辗转难眠的自我解剖，自我煎熬。但是我发现自己，自己黑着眼圈依旧快乐。这种快乐便来自对自己的信心，也是来自对主题阅读的信心，更是来自对这场改革理念的信心。11月18日，我们再次赴深圳参加了主题阅读高级研修班的学习，观摩了各实验教师们精彩的课例展示，并听取了主题阅读发起人刘宪华校长、陆恕校长、刘俊祥老师的报告会，三位专家汇聚一堂，莅临指导，对于我们这些萦绕在云雾之时的迷津者来说，实乃“三生有幸”。“人总是在不断地实践中思考才会取得成功”这是柳校长经常对老师们说的话。每一次的学习都有不同的思考和不同的收获。“主题阅读”中的小组批注式阅读交流是一大亮点，是一项必需的教学模式，所以这次深圳学习后，我仿佛眼前一亮，马上行动，把班上的学生进行分组，并确立小组长，交给学生如何进行批注交流汇报。一段时间下来，我发现孩子除了圈出不认识的字词外，还能把优美的句子划下来，甚至有的孩子还能在后面加一两句感受。在接下来的教学中，我试着放手让孩子们自己找单元主题，自己去找寻文中的疑惑和亮点，进行圈点和批注。经过一次次的亲身经历后，对于孩子我最大的感慨就是“只有我想不到的，没有孩子们做不到的。”

     现在，实施主题阅读将近一个学期了，班上孩子的变化是非常明显的，每天课前3分钟的经典诵读中，孩子们朗朗上口的《增广贤文》《中华字经》这些宝贵的中国经典文化，那充满稚气的童音时不时回荡在整个黄小的校园。公开课上的诗歌美文诵读，感染着在座的每位教师。特别值得一提的是孩子们读书的习惯，班上图书共享活动开展的热热闹闹，虽然他们不能完全理解文章的寓意，但至少他们有了读书的欲望。

感谢“主题阅读”，让我和孩子们的关系拉近了，让孩子们的朗读水平有了大幅度的提高，语言表达也有了很大的进步！以前的晨读，孩子们每天只是抱着学过的课文，读着读着，声渐没了，没有生机，死气沉沉。现在我每天晨读和孩子们读《经典诵读》《主题阅读》，读着读着，我陶醉了，我不禁手舞足蹈起来；读着读着，我不禁热血沸腾，读着读着孩子们有了重音、有了声调、降调，有了情感，读着读着，孩子们已经把读过的诗词背下了，在晨读里的那些快乐说也说不尽、、、、、再看看，那些后来的孩子，一边放着书包，一边跟着大家深情地背起来；有的孩子，读到激动之处，会跟同桌对望一眼，会心一笑；还有的女孩子，读到动情之处，会跟同伴相视点头微笑、、、、、此时我心里的美啊，就如同遇到了知音，那种愉悦是什么也无法替代的。于是，我拾回了晨读，因为，孩子们喜欢和我一起读《经典诵读》，这更增加了我教语文的信心。

都说孩子的可塑性很强，每一个孩子都是一首诗，一幅画，一片绚烂的湖光山色，“主题阅读”让我在一次次惊叹的课堂教学中，再次感受到一个主题就是儿童的一个真理。原来，诗意里的孩子是这样的善良！上星期在教学以文带文课型的《浅水洼里的小鱼》中时，通过设计多种方式的情境朗读之后，从孩子们动情的朗读声中，我似乎听见了孩子们与小男孩的对话，我似乎感受到了孩子们心灵中产生的共性、、、、此时我很自然地引入了《新语文》中的《小白熊》，对于这个故事，我先让孩子们自己读，在自由读完后，我没有对他们提出过多的问题，只问了孩子们一句：“玛露莎最后得到小白熊了吗？”相信你们能从老师的读书声中收获另外一份感动，接着我便声情并茂地给孩子们再次读了故事，等到故事将近尾声，孩子们一只只高高举起的的小手，让我足以感受到他们已经和故事中的玛露莎交上了朋友。此时无声胜有声，一切尽在不言中。这不正是激起孩子对文字欲望的一个最佳时机吗，于是我顺水推舟，说道“孩子们，让我们拿起手中的笔，替玛露莎给爸爸回信，好吗？“好“孩子们异口同声的回答道，我分明看到了此刻孩子们心中情感的火花已被点燃，不到3分钟“老师，我的写好了！”、、、、接着孩子们争先恐后地汇报着自己的成果：

“好的爸爸，我不要小白熊了，爸爸您为我拍几张小白熊的照片好吗？”像个小大人似的薛钧泽一本正经的回答着、、

“没关系的，就让小白熊和妈妈在一起吧！我不会难过的！”这是文静乖巧的梁美琪用细细的声音说着、、、、

  “爸爸，我可以不要小白熊，我可以把小白熊还给熊妈妈，我可以理解做父母的心，爸爸妈妈和我分不开，小白熊和爸爸妈妈也分不开，我祝愿小白熊一家得到幸福！”这是天生能说会道的邬玉深情地说着、、、、

“爸爸 ，我不要小白熊了，因为小白熊不想和妈妈分开，就向我不想离开自己的妈妈一样！”这是从我那永远长不大的儿子嘴里冒出来的。

“爸爸，我太喜欢小白熊了，可是为了小白熊的幸福就别捎了，您回来给我讲小白熊的故事，好吗？”这是有着一颗金子般的爱心的徐一凡小朋友说的话。

“爸爸我知道了，因为我有了爸爸你，就像是有了小白熊！”这是平日里不善于表现的张圃源小朋友，小心翼翼的说道。一瞬间，我的泪水不禁涌现了出来，多好的孩子啊！此时的我，似乎听到了主题阅读之花开放的声音，仿佛看到了孩子心底那一丝丝对文字的渴望、、、、这不正是主题阅读的最高境界吗？“随风潜入夜，润物细无声”这样的例子有很多很多，在读了故事《老松树的遗书》之后，孩子们写下了对人类的劝告：我们要阻止人类，不能破坏环境，要把地球变成美好的童话王国。”“人们要保护自己的家，不然小动物和我们都会无家可归的！”“不爱护环境，我们就会失去自己的妈妈，变成孤儿的！”读美文是一种享受，美文里有积极向上的丰富的营养，如果把人教版教材比作“母乳”，那这些不正是最贴近“母乳”的“配方奶粉“吗？，对于这些既喝母乳又喝奶粉长大的孩子，怎能不健壮？

     如今，从教育改革和未来形势发展看，国家对教师的要求会更高，责任会更大。因此，作为教师的我们更应该深刻解读自己这份神圣的职业，不断地补充自己，打造自己，热爱我们的教育工作，投入到我们的改革大潮中。办品牌学校，办人民满意的教育，塑造祖国未来新一代接班人，我们义不容辞，任重而道远！

     最后，我要真诚地献上我深深的感激之情：感谢刘局长，感谢教研室的各位主任和教研员，是你们给我们教师搭建了这样一个平台；也要感谢在座的各位同行，我们能共同坐在一起交流学习，畅谈心扉，我很珍惜；我也真诚地祝愿我们的孩子能在经典的润泽中一天天长大、、、、让主题阅读成为我们河曲教育腾飞的翅膀！在结束之时，我想对全体老师说，主题阅读，不必等春天的到来，因为这个冬天不怕冷！