减负，从幼儿园开始

    今天下午，我们学校举行了“读书心得交流”座谈会，会议围绕“阅读”展开，每位参会教师都谈到阅读的诸多好处，都纷纷表示要多读书，并读好书。
       会议总结，不光教师读书，提升自身素质，也要带动学生读书，拓展学生的视野。
      谈到“读书”，我想到了我儿子。他天性温顺，喜欢音乐，更喜欢听“读书”。从他会说话的那天起，我就教他看图片，认图卡，小家伙特聪明，常常目不转睛盯上几秒钟很是相似的恐龙卡片，然后合书翻开重来，竟能叫出某种恐龙的名字，还能说上些许特征。我都在心里暗暗佩服他“特殊的才能”。后来儿子上学了，开始画画，朗诵诗歌，渐渐的，也能认一些字儿了。我便开始给他讲故事，绘声绘色的那种，他爸爸说我像“妖精”一般。我解释:“这样，生动，才能在他头脑里产生丰富的想象，才能吸引他。”事实也正如我说的，儿子常常聚精会神地听着我的故事，脸上的表情随着故事情节的变化而或喜或悲，常常会催我讲完一个再讲一个。讲多遍了，他都可以在我的些许提示下讲完《美女与野兽》这样一个近千字的故事。儿子对听故事的热爱超过了他对汉堡包的爱，我常常以给他讲故事为诱饵“调度”他做某些事情。
      如今呢，儿子上学前班了，每每放学接他，迟迟抄不完家庭作业。回家一放书包，赶紧接着再写，该吃晚饭了，草草收起书本。他进饭速度极慢，吃米饭像在数米粒似的，饭罢，已近九点，该睡觉了，要不然，第二天上学又该迟到了。如此，我儿与“听故事”几乎无缘，只能在偶尔早吃完饭的空当听上一两个故事草草了事。我不知道他在学校做了什么，但从他疲倦的眼神看得出，他很累。
      是啊，他太累了！从上中班开始，就开始写作业，有拼音，有数字，学校写，家里写。到了学前一年，竟开始写“旗、寒、掉”一类长相复杂的字。为了完成任务不受批评，看着儿子小手“僵钝”的样子，我常常抢过笔代他写几个。写罢，又反思:我代写了，明天去了课堂又不会写不得挨训吗？几次三番受不了这种“无奈的折磨”，我毅然决定，让儿子退回大班念书。还好，毕竟教材不一样，老师做法不一样，作业不是很多，儿子在大班“潇洒”了半年。
     大班上完了，介于儿子生月小，我让他继续上学前班。也不知怎的，每天放学泡在作业堆里，很少听我读故事。其实我很想让他有更多的时间讲故事，想让他了解灰姑娘的善良，想胖他知道蛇蒙保护庄稼的原理，想让他感受母鸡拼死护小鸡的那种母爱的伟大！可是，我找不到给他讲故事的时间，到底哪里出问题了呢？
     想想我班里的好大一部分孩子，拼音学得极不过关，“p”、“q”不分，“b”、“d”不分。难道他们不聪明吗，他们复杂的应用题昨得极快。难道他们不细心吗，只有一小点可能。更多的我觉得，也许他们在幼儿园的时候就没记准写错了，第一印象错了，以后上了一年级还好改吗？与其迷迷糊糊记着，模棱两可地写错，何不等心智都发展到一定程度，肢体完全“游刃有余”再写，再记呢？那样不是更扎实，更准确吗？我觉得幼儿园更需要做的是多多讲故事给他们听，多多做益智游戏，多多培养他们的各种兴趣。不要让孩子从幼儿园开始就怕了上学，不要让孩子从幼儿园开始就厌学！
    减负，从幼儿园开始！