尊敬的刘局长、王主任、柳校长、周校长、老师们：
大家下午好！
今天能坐在这里和大家一起研讨主题阅读教学，我感到非常荣幸，首先我要感谢刘局长、王主任、柳校长以及老师们给我这次学习的机会，让我对主题阅读教学有了更深的了解，在今后的教学中有了更明确的方向。刚才贾老师、邬老师已经讲得很全面，很细致了，接下来我来谈谈我的一点收获吧。
11月18日，主题阅读实验研究深圳高级研修班在龙华新区行知小学拉开帷幕。我们八位老师能参加这么盛大的小学语文阅读教学研讨会，感到十分荣幸。为期四天的学习，我们听了深圳黄田小学的刘宪华校长和中学特级教师陆恕、主题阅读实验组刘俊祥教师的主题报告，三位专家全程引领学习，共同研究教材，解读文本，全员参与研讨。刘校长在《主题阅读是一场革命》的报告中指出：“语文教学在新课标的指引下，实施主题式的阅读教学，就是在教师的指引下读、背、说，读中感悟，读中悟情，增加积累，进而达到真情实感地写，这一目的。”她主要向我们介绍了阅读的意义，（一）使用好教材；（二）把握好教材；她倡导“一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种智慧；一个主题，就是儿童的一个小世界。”陆恕老师作了《弱水三千，只取一瓢》的报告，向我们介绍了如何处理好阅读教学的深度和广度的关系。他指出：语文课应该“读一读，说一说，写一写，读是积累，说是激活，写是激发。”语文教师应注重两大能力：1、对文本的解读能力，其中包括了十五点内容，让我印象最深刻的就是第9点，抓住入木三分的细节刻画点。“秤砣虽小压千斤”如《转弯处的回头》——抓住“父亲回头瞥了一眼”这个细节。突出最具阅读价值点办法——精讲，挖掘内涵。2、课程资源的整合能力。接着，研修班还围绕高年级以文带文课堂模式展开研讨。研讨主要以现场观摩示范课、专家点评、与教师提问等方式进行，来自黑龙江省鸡西市恒兴小学的温艳华老师，以及行知二小的李芬芳老师，分别演绎了《地震中的父与子》这一课。这篇课文主要讲的是一位父亲在美国洛杉矶的大地震中经过38小时独立救出自己儿子和儿子同学的故事。
温艳华老师从但丁和唐代孟郊的《游子吟》等诗导入，在学生当堂背诵后，让学生分组进行讨论，分别就“父亲了不起”或“儿子了不起”其中一个观点进行组内交流。5分钟后，12个小组开始轮流上台，汇报各小组的讨论结果。小组抛出讲座结果——其他小组补充——小组反驳——其他小组再补充，整个过程，学生的观点不时发生碰撞，气氛十分热烈。随后，温老师与学生一起朗诵文章，并告诉学生，朗诵一定要结合具体的语境，只有这样才能领会作者的语言和表达技巧。
与温艳华不同，李芬芳老师讲《地震中的父与子》这篇课文时，在小组汇报中，加入“你读我评，评后仿写，总结提升”的内容。为了让学生了解重复在文章中的作用，她带领学生反复读“不论发生什么，我总会跟你在一起，”“不论发生什么你总会跟我在一起”两句，作者之所以反复，只为了突出文章主旨，强调感情。她还带领学生赏析了作家可儿的《天国的来信》，希望学生能通过与课文相关的文章领略语言的美感。
示范课后，刘宪华校长说，小组学习模式需要坚持“少提问，多读书；少讲解，多分享；少做练习，多写读书笔记”的原则，力求自主创新，创设主题阅读的环境。
苏霍姆林斯基说过：“阅读是人的第一大习惯，”在他所著的《给教师的100条建议》一书中，多次提到阅读，此次活动，除这两节同课异构法，还有表生慧、李庆祥李进三位老师分别呈现了自主阅读课例、主题诗会课例和基础训练课例。主题阅读专家刘俊祥不仅亲自示范以文带文课型《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还给学员们上了一节异彩纷呈的读写联动课。几位专家现场点评了多种课例，并讲解各种课型后操作策略及如何让学生阅读的讲座，使老师们受益匪浅。
四天学习紧张，忙碌而又充实。此次学习，让我们真切感受到了何谓“大语文”？何谓“开放而有活力的语文课程”？感受到了它丰富而有生命力的内涵。“新语文主题阅读”伴我们师生共同成长，相信在教育局刘局长、教研室王主任，任老师、张老师，学校柳校长、周校长的带领下，参加主题阅读实验的全体老师的不懈努力下，“新语文主题阅读”会在我校大放异彩。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。这是我个人的一点浅显的心得体会，和大家共享，希望大家提出宝贵意见！
谢谢大家！
